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　有关资料显示，截至目前，我国的“985”高校已经有43所。按照大家通常对“985”的理解，也就是说，明确定位并得到国家认可要建设高水平研究型大学的高校，在过去8年时间中，增加了近4倍——1999年，“985”首期高校只有9所。

　　其实，一些没有进入“985”名单，却也把学校定位为建设研究型大学的高校，还为数不少，包括大批211工程院校，甚至一些地方本科院校。现实表明，我国高校中涌现出努力创建研究型大学的热潮。

　　对于这种势头，不少人士十分忧虑。一方面，学校在追逐创办研究型大学过程中，不顾及自身的办学条件、办学传统而盲目定位，必将失去自身的特色，最终不伦不类；另一方面，很多高校对研究型大学的理解，就是学科齐全、博士点硕士点多、研究生数量众多、发表论文规模大，于是把办学精力放到建设学科、创建博士点、发展研究生规模、狠抓论文数上，从根本上忽视了人才培养质量以及学科水平提高。

　　研究型大学的称呼，来自美国卡内基高等教育机构分类，而建设研究型大学，是我国高校借鉴美国大学建设的结果，姑且不论这种借鉴是否注意到不同的国情、不同的教育环境、科研环境，就借鉴本身而言，也出现严重的偏差。

　　把教育与学术真正当一回事，学校才可能真正安于自身的定位，这需要学校本身是一个纯粹的办学单位，没有行政级别的利益、诱惑与约束。不然，学校在行政级别、行政评估、项目申请中，难以从长远发展角度理性思考如何办学。这是国内高校与美国高校当前最大的不同。(※本文转自：华师后院http://www.myscnu.com)